Page 9 - Munarim_alii_2015
P. 9
432 Iracema Munarim, Rogério Santos Pereira, Gilka Girardello
Egadi com o uso de tecnologias digitais, em uma tradução 2 Estágio realizado pelos pesquisadores Iracema Munarim e Rogério
intercultural, pode ajudar a buscar estratégias para Santos Pereira com o grupo de pesquisa Cremit (Centro di Ricerca
legitimar as escolas do campo brasileiras, abrindo espaço sull’Educazione ai Media all’Informazione e alla Tecnologia), na
para currículos apoiados na realidade de seus professores Università Cattolica del Sacro Cuore (Milão), sob supervisão do
e estudantes, nos tempos e saberes próprios da vida que professor Pier Cesare Rivoltella, com bolsa PDSE/Capes no período de
se leva no campo. novembro/2011 a junho/2012.
Referências 3 Seminario Teniamoci per Mouse 2011, Università degli Studi di Milano
Bicocca, Milão, 06/11/2012.
CALVINO, Italo. Le città invisibili. Milano: Mondadori, 2010.
4 No contexto italiano, tal realidade pode também ser encontrada em
CANÁRIO, Rui. A escola no mundo rural: contributos para a algumas comunidades di montagna, como nas escolas situadas na região
construção de um objecto de estudo. Educação, Sociedade & dos Alpes.
Culturas, n. 14, p. 121-139, 2000.
5 Palestra proferida no Seminário Internacional sobre Diversidade Cultural.
CARRIÈRE, J. P.; CAZELLA, Ademir Antonio. Abordagem Brasília, junho de 2007. Disponível em <https://www.youtube.com/
introdutória ao conceito de desenvolvimento territorial. watch?v=U7jo4G4_quQ>. Acesso em: 2 mar. 2014.
Eisforia, Florianópolis, v. 1, n. 1, p. 23-46, 2006.
6 SANTOS, M. O. Território e sociedade. Entrevista com Milton Santos.
CAZELLA, Ademir Antonio. As bases sociopolíticas do 3. ed. Ed. Fundação Perseu Abramo, 2007.
desenvolvimento territorial: uma análise a partir da experiência
francesa. Redes, v. 13, n. 1, p. 5-27, 2008. 7 Algumas questões que são muito fortes no Brasil, especialmente no que
diz respeito a territórios – por exemplo, a questão dos sem-terra –, não
BONNAL, Philippe.; CAZELLA, Ademir Antonio; DEL- estão presentes no contexto italiano.
GADO, Nelson Giordano. Contribuições ao estudo do desen-
volvimento territorial rural: reflexões metodológicas a partir + Talvez pela relutância no Brasil de se utilizar o transporte marítimo, não
do caso brasileiro. Biblio 3W – Revista Bibliográfica de se conseguiu encontrar a tradução da palavra aliscafo para o português,
Geografía y Ciencias Sociales, v. 17, n. 1002, 2012. apenas hidrofoil, em inglês. Talvez o mais próximo sejam as “lanchas
voadoras” que fazem a travessia Rio-Niterói.
ENTREVISTA COM JESÚS MARTÍN BARBERO. Seminário
Internacional sobre Diversidade Cultural). Disponível em: 9 A Batalha das Ilhas Egadi (Bataglia delle Isole Egadi) foi um combate
<https://www.youtube.com/watch?v=U7jo4G4_quQ>. Acesso naval que deu fim à primeira guerra púnica, entre cartagineses e romanos.
em: 16 abr. 2013. Após essa disputa, a região da Sicília foi anexada a Roma.
GLOBO, Rede. Profissão Repórter. [S.l: s.n.]. 2013. 10 SARÀ, 1998, p. 12.
IL MUSEO – EX STABILIMENTO FLORIO A FAVIGNANA. 11 Fonte: <http://www.egadivacanze.it/informazioni/favignana/il-museo-
Disponível em: <http://www.egadivacanze.it/informazioni/ stabilimento-florio.html> (“Il Museo – Ex Stabilimento Florio a
favignana/il-museo-stabilimento-florio.html>. Acesso em: 22 Favignana” [S.d.]).
maio 2013.
12 O programa Profissão Repórter é apresentado pela TV Globo como sendo
MUNARIM, Iracema. Tecnologias digitais nas escolas do um espaço experimental de jornalismo televisivo (jovens apresentam as
campo: contextos, desafios e possibilidades. 2014. 183 f. Tese reportagens sob a tutoria de um profissional experiente da emissora,
(Doutorado em Educação) - Centro de Ciências da Educação, Caco Barcellos). Temos clareza de que programas veiculados na TV
Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2014. Globo, assim como em outras emissoras, são editados e atravessados por
interesses econômicos e, por tantas vezes, confundem o jornalismo com
RIVOLTELLA, Pier Cesare. Piccole scuole: un’ocasione da o entretenimento e com o espetáculo. No entanto, o assunto abordado
non perdere. Disponível em: <http://www.piercesare.blogspot. pelo programa em questão chamou a atenção por veicular histórias
com>. Acesso em: 1o fev. 2013. de personagens e lugares que não costumam fazer parte da pauta do
telejornalismo nacional. A grande seca que assolou o Nordeste em 2013,
SANTOS, Baoventura de Sousa. Por que as epistemologias por exemplo, pouco foi noticiada no país.
do Sul?. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?
feature=player_embedded&v=ErVGiIUQHjM>. Acesso em: 1o 13 No mesmo movimento de professores e pesquisadores da área da
fev. 2013. Educação do Campo no Brasil, que questionam a denominação de “classes
multisseriadas”, preferiu-se utilizar o termo “classes heterogêneas”,
SARÀ, Raimondo. Dal mito all’aliscafo: storie di tonni e di que leva em consideração a formação de turmas com diferentes idades
tonnare. Migrazioni e biologia, leggende, tradizioni e socialità. e aprendizagens, sem necessariamente estarem fechadas em ciclos de
Palermo: Arti Grafiche Siciliane, 1998. seriação, tradicionais na educação.
WILLIAMS, Raymond. O campo e a cidade: na história e na 14 Texto Piccole scuole: un’ocasione da non perdere, disponível no blog
literatura. São Paulo: Companhia das Letras, 1989. do autor, publicado em 1º de fevereiro de 2013 (RIVOLTELLA, 2013).
Disponível em <http://www.piercesare.blogspot.com> . Acesso em: 23
Notas fev. 2014.
1 O presente artigo é um desdobramento da tese de doutoramento da 15 Le didattiche tutoriali – em que os alunos têm aulas com professores a
professora Iracema Munarim, trabalho orientado pela professora Gilka distância, mas contam com a presença de tutores presenciais nas escolas
Girardello, que contou com a parceria do professor Rogério Santos (o professor Rivoltella poderá dizer sea afirmação sobre o termo utilizado
Pereira em etapas da pesquisa. A referida tese está disponível online e em seu texto está correta). Ainda não há no Brasil experiências didáticas
pode ser consultada na íntegra, no repositório da Universidade Federal assim, que já acontecem, por exemplo, nas escolas de zonas rurais da
de Santa Catarina e no site do grupo de pesquisa LaboMidia/UFSC. Argentina.
16 Existem outros projetos governamentais na Itália que incentivam o uso
de tecnologias digitais nas escolas, como Isole in Rete e Classe 2.0.
Sobre o projeto Classe 2.0 nas Ilhas Egadi, assistir ao vídeo “Favignana
Cl@sse 2.0 (em italiano), disponível em <http://www.youtube.com/
watch?v=iIqws8klKD0>. Acesso em 3 mar. 2014.
17 As estratégias de usos das mídias por professores e estudantes da escola
de Favignana, inclusive a visita ao cárcere, foram registradas e estão
disponíveis em: <http://www.youtube.com/watch?v=OvwKYCyA3uE>.
Acesso em: 2 mar. 2014.
18 Trata-se da plataforma “VAS – Virtual Art Space”, disponível em <http://
www.3dvas.com/>. Acesso em: 5 mar.
19 O processo de produção do livro digital pode ser acompanhado no
vídeo “Rallo 2.0 – Patrimonio culturale & web”, disponível em
<http://www.youtube.com/watch?v=FWC4pIt3Wi8&list=UUzkv8-
4pB2V0k5BCwb6dfCw>. Acesso em: 3 mar. 2014.
20 No desafio de alfabetizar suas crianças, a Itália convive tanto com aquelas
que chegam à escola falando apenas o dialeto aprendido no âmbito
Educação (Porto Alegre, impresso), v. 38, n. 3, p. 424-433, set.-dez. 2015
